教学目标
(一)语言知识目标
1. I think /believe/say/guess (that)…
2. I am sure/afraid (that)…
3. He said (that) he didn’t have enough money.
4. She asked her mother what she would be.
5. She asked her mother if/whether she would be pretty.
6. My teacher told me where there is a will, there is a way.
(二)语言技能目标
1、 能正确地识别宾语从句,并能确定宾语从句的引导词。
2、 准确地把握宾语从句的语序。
3、 弄清宾语从句的时态问题。
4、 参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。
5、 运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。
学生在八年级课文中认识了宾语从句,对宾语从句的有关知识已有一定的语言基础和认识能力,但掌握和运用还不行
2学情分析
学生在八年级课文中认识了宾语从句,对宾语从句的有关知识已有一定的语言基础和认识能力,但掌握和运用还不行
3重点难点 ）
四、教学重、难点
1、能识别宾语从句。
2、能正确运用引导词、语序和时态。
3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
一)语言知识目标
1. I think /believe/say/guess (that)…
2. I am sure/afraid (that)…
3. He said (that) he didn’t have enough money.
4. She asked her mother what she would be.
5. She asked her mother if/whether she would be pretty.
6. My teacher told me where there is a will, there is a way.
(二)语言技能目标
1、 能正确地识别宾语从句,并能确定宾语从句的引导词。
2、 准确地把握宾语从句的语序。
3、 弄清宾语从句的时态问题。
4、 参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。
5、 运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。
学生在八年级课文中认识了宾语从句,对宾语从句的有关知识已有一定的语言基础和认识能力,但掌握和运用还不行
4.1.2学时重点
教学重、难点
1、能识别宾语从句。
2、能正确运用引导词、语序和时态。
3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。
4.1.3学时难点
教学重、难点
1、能识别宾语从句。
2、能正确运用引导词、语序和时态。
3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。
4.1.4教学活动
活动1【导入】教学活动
教学步骤
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
一.导入
1.Greetings.教师询问学生所在学校及学校生活的情况。
2.让学生通过数字来猜测教师自身的一些信息。
1.通过句型I think (that)来谈论自己的学校和学校生活。
2.通过教师提供的句型I guess /think (that)并根据数字来猜测有关教师的信息。
1.通过自由谈论拉近师生之间距离,活跃课堂气氛。
2.引导学生根据具体语境进行语言输出,激活宾语从句知识。
二.呈现
that引导的宾语从句
1.播放两段自拍的录像。
2.引导学生把录像中听到的学生的问题用宾语从句(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。
3.引导学生用宾语从句给录像中的学生提建议。
1.观看录像。
2.在老师的指导下,在具体的语境中激活宾语从句的有关知识。
3.运用宾语从句的句式给出建议。
1.?过听力让学生感知和激活原有的知识。
2.在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识,如连接词that引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致
If/whether引导的宾语从句
1.播放歌曲Whatever will be will be。
2.引导学生找出歌曲中lady问的问题并用宾语从句的句式进行转述。
3.引导学生把听到的回答lady的答案进行转述。
4.引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。
1.听歌曲。
2.听出歌曲中lady的问句,并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。
3.听出歌曲中回答lady问题的答案,并在老师的指导下
用宾语从句的句式进行转述。
4.在教师的指导下,了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。
1.在享受歌曲的同时进行听力训练,激发学生兴趣和求知欲。
2.通过听歌和回答使学生记起wh-words做连接词引导的宾语从句和if /whether做连接词引导的宾语从句。
3.引导学生关注宾语从句中主从时态要一致,并且在从句中用陈述句的语序。
4.提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。
wh-words引导的宾语从句
三.知识归纳小结
1.引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。
2.指导学生收集引导不同宾语从句的常用动词和形容词短语。
3.引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致,从句须用陈述句的语序。
4.提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。
以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成总结的表格。
通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解,以便于更好的进行语言的输出。
四.阅读
1.引导学生通过图片和标题猜测bully的含义。
2.指导学生看第一段,找出bully的含义。
3.指导学生看第二段的故事,并用所给词的正确形式填空。
4.指导学生对全文快速阅读,了解文章的大意。
1.看标题和图片猜测意思。
2.看第一段证实自己的猜测。
3.阅读文章中的故事片段,根据上下文填词。
4.通过快读,了解文本大概内容,对本文的宗旨作出决定。
1.指导学生运用一定的阅读策略,使学生整体感知文本。
2.学生能在具体的语境下正确运用已复习的宾语从句的几点规则。
3.通过文章阅读,提供给学生一些解决问题的方法。并指导学生在实际生活中加以利用。
五.小组活动
引导学生联系生活实际和体验,小组讨论自己存在的问题并进行汇报。
学生小组讨论自己的问题,自己已经为解决问题做了什么,打算怎么样解决。
贯穿本课的主线,从教师自己的学生的问题—lady的问题—到外国学生所面临的其中的一个问题—到学生自己的问题。让学生联系实际进行小组讨论,引导学生在操练宾语从句的同时,也培养了学生解决问题的能力。
六.作业
要求全体学生完成Level A中的作业
鼓励有余力的的学生完成Level B的作业。
Level A:做一些历年中考中的一些有关宾语从句的选择题。(必做)
Level B:写一篇讨论后的报告。
1.作业分层,有利于不同层次的学生。
2.有利于课后学生对宾语从句的巩固。