一、教材分析
本模块以谈论和制定计划、安排为话题，分为三个课时进行学习。作为模块的第二课，是一节读写课。在第二单元中，着力训练学生对语言的实际应用，课文内容充实，贴近学生生活。在第一单元设计“有趣”或“有意义”的周末活动，学生们非常的感兴趣，在第二单元，三名同学主要分享自己的周末计划，和大家一起分享自己的期待和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。由谈论周末计划扩展到谈论近期或远期计划，丰富的内容，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。
二、教学目标
1、语言知识目标
学会词汇：look forward to, make friends ，enjoy oneself，take a walk, go sightseeing, cheer, hope, win, collect, collect, fan, shirt, player, during, litter, camp, beach, Australia
掌握重点结构：be going to, look forward to , because---
2、技能目标
1）能使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
2）能通过不同目的的读，迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。
3）能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子（采用点读笔）。
4）能完成文章到语篇的信息转换，填写重要信息。
3、学习策略目标
1）通过小组合作的方式，学会合作学习，达到资源共享。
2）潜移默化地培养学生凡事要有计划的习惯，并能用语言表达出来。
4、情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过实践，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。养成良好的有计划的生活和学习习惯，形成乐观的生活态度。
5、教学重点和难点
学会准确使用一般将来时的基本句型“be going to”，描述将来的计划和打算，并能使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
6、教具准备
课件，学案，点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节以谈论和制定计划、安排为话题的读写课。在整个的教学设计中，主要采取的是“任务教学法”，目的是指导学生在老师的任务引领下帮助学生理解课文。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，老师尽可能帮助学生们创设真实的语境。从三名同学分享自己的周末计划，和大家一起分享自己的期待和喜悦，并适时引入了两个重要的短语/词汇“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些读、写的技巧和方法。因此，老师设计了借助点读笔能通过不同目的的读，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子。并精心设计了在学生完成课文学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动--- 结合课文的内容、学生的实际生活，让学生不但能展示自己的周末计划也能描述他人的计划，学会准确使用一般将来时的基本句型“be going to”，描述将来的计划和打算，并能使用“look forward to ”和“because”来表达对计划的期盼和期盼的原因。
四、教学过程与方法
笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下英语课堂教学模式” 课题号GPA 115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。
在Engage （投入）阶段，由第一单元周末活动的展示直接导入，两个目的，一是检查学生对所学内容的使用程度，检查学生语言的运用能力。二是为第二单元继续学习“be going to”打下铺垫。运用两个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行感知。通过这些读前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。
在Practice（操练）阶段，借助点读技术完成重点句子的感知活动。这一环节设计四个步骤，它是完成语言输入到输出的过程。课堂中，让学生朗读时，笔者使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的读，帮助学生迅速获取有用信息，理解信息和传递信息。能读懂，理解和复述重点内容并掌握重点句子。
在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境让学生描述自己周末的计划、安排，要求每人说出一个自己周末盼望的事情“look forward to”以及与此相关的打算“be going to”，同时解释原因“because”。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。
I. Engage 投入
1、 选一?同学展示他们的周末计划。要么是对话形式要么是叙述形式。
What are you going to do at the weekend ? ---
<设计意图>两个目的，一是检查学生对所学内容的使用程度，检查学生语言的运用能力。二是为第二单元继续学习“be going to”打下铺垫。
2、 看三幅图片也是书上16页的，让学生猜测并描述画中人物的期盼、打算、本单元的题目与哪幅画有关，并小组讨论猜测的结果。