I used to be afraid of the dark. 教学设计(Period4)
北方交通大学附属中学 孙亚宁
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：
（一）略读文章通过关键词匹配各段段落大意。
（二）通过上下文还原句子并猜测生词或短语的意思。
知识与能力：
（一）读中通过找关键词捉住段落大意的能力。
（二）读中根据文章中上下文猜测词意的能力。
过程与方法：
本节课为阅读课，通过读前预测，读中通过找关键词总结段落大意和根据上下文猜测词意等阅读技能的培养提升学生的阅读理解能力。同时读后的口语活动设计将帮助学生内化文章结构和语言并在语境中使用语言，培养综合的语言运用能力。
情感态度与价值观：
学习换位思考学习理解父母。
二、教学重难点
教学重点：
（一）略读文章通过关键词匹配各段段落大意。
（二）通过上下文还原句子并猜测生词或短语的意思。
教学难点：
（一）略读文章通过关键词匹配各段段落大意。
（二）通过上下文还原句子并猜测生词或短语的意思。
三、教学策略
阅读教学中通过读前预测，读中寻找关键词抓住段落大意和上下文还原句子并猜测词意的阅读技能的培养提升阅读理解能力。
四、教学过程
Step 1: Prediction
【设计意图】通过对题目 “He Used to Cause a Lot of Trouble”的分析预测文章内容，在语言和内容上做好阅读准备。
Step 2：1st Reading
Activity 1: Identify key words
【设计意图】分析选项中的关键词，抓住各段核心突出的内容。
Activity 2: Match
【设计意图】通过对各段的阅读根据关键词进行匹配。通过此练习学生能够感受到，关键词的确定对于总结各段段落大意的重要性。关键词会在段落中反复出现或体现主题。
Step 3: 2nd Reading
【设计意图】根据上下文还原句子并猜测生词的意思。在还原句子时要加强对学生的学法指导，提升阅读技能。首先句子的意思与段落意思一致再看前后句。此外猜测生词的意思要关注上下文，都会看到句中对词汇意思的说明和解释。
Step 3: 3rd Reading
【设计意图】关注文章中的细节信息。同时根据主人公的经历引导学生换位思考体会和感受父母的爱。
Step 4: Post-reading
Activity 1: Language in Use
【设计意图】在语境中运用本课新词汇和短语，内化语言。
Activity 2: Speaking
【设计意图】在真实语境下运用本节课内容对留守儿童的发言帮助学生将本节课的语言灵活运用并体现自己的思想性。