人教版英语九年级unit4 (Period 3)教学设计
I used to be afraid of the dark. 教学设计(Period3)
北方交通大学附属中学 孙亚宁
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：
通过寻找选项中关键词的方法，阅读文章匹配各段段落大意。
知识与能力：
（一）读前根据题目进行预测的能力。
（二）读中通过找关键词捉住段落大意的能力。
（三）读后根据文章中细节信息的关键词复述文章大意的能力。
过程与方法：
本节课为阅读课，通过读前预测，读中通过找关键词总结段落大意等阅读技能的培养提升学生的阅读理解能力。同时读后的复述及口语活动设计将帮助学生内化文章结构和语言并在语境中使用语言，培养综合的语言运用能力。
情感态度与价值观：
通过分享主人公的故事体会成功的不易。
二、教学重难点
教学重点：
通过寻找选项中关键词的方法，扫读文章匹配各段段落大意。
教学难点：
通过寻找选项中关键词的方法，扫读文章匹配各段段落大意。
三、教学策略
阅读教学中通过读前预测，读中寻找关键词抓住段落大意的阅读技能的培养提升阅读理解能力。
四、教学过程
Step 1: Prediction
【设计意图】通过对题目 “From Shy Girl to Pop Star”的分析预测文章内容，在语言和内容上做好阅读准备。
Step 2：1st Reading
Activity 1: Identify key words
【设计意图】分析选项中的关键词，抓住各段核心突出的内容。
Activity 2: Match
【设计意图】通过对各段的阅读根据关键词进行匹配。通过此练习学生能够感受到，关键词的确定对于总结各段段落大意的重要性。关键词会在段落中反复出现或体现主题。
Step 3: 2nd Reading
【设计意图】阅读完成表格的任务是对文章进行细节的理解。通过表格对比主人公前后生活的变化。同时表格的呈现体现本篇文段的核心语言结构 “used to”。
Step 3: 3rd Reading
【设计意图】通过再次阅读对文章中三层意义进行挖掘，所有问题均为开放性问题，学生既可以从书上找到线索简单回答有可以在此基础上加入自己的理解和看法进行回答。同时在回答问题的同时也是作者与读者间的思想交流，帮助学生思考如果遇到害怕的问题我们应如何解决？对生活中的变化的好与坏的判断是什么？如果想要成功我们应该如何做？
Step 4: Post-reading
Activity 1: Retell the article
【设计意图】内化文章内容和语言。
Activity 2: Make a speech
【设计意图】活学活用。提升综合语言运用能力。体现学生对文章的理解和语言运用能力。