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引领学生走进精彩的问题空间
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| 上传者： 加入日期：06-07-05 |
摘要：课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。『新课程教育网』@版权所有@
关键词：设计、提问、英语课堂『新课程教育网』@版权所有@
教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。『新课程教育网』@版权所有@
一、提问的技巧『新课程教育网』@版权所有@
1、提问的层次性『新课程教育网』@版权所有@
即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(A Problem For The Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：『新课程教育网』@版权所有@
①How many people attended the meeting?『新课程教育网』@版权所有@
②What did the young woman want to do?『新课程教育网』@版权所有@
③What made Hope think of getting the money instead of Clare?『新课程教育网』@版权所有@
④What was Mr Coal's best proof that the girl was not Clare Flower?『新课程教育网』@版权所有@
⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?『新课程教育网』@版权所有@
这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。『新课程教育网』@版权所有@
2、提问的多样性『新课程教育网』@版权所有@
采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下的一些问题：『新课程教育网』@版权所有@
①Why is the area of desert growing every year?『新课程教育网』@版权所有@
②What are the causes of air pollution?『新课程教育网』@版权所有@
③What is the general cause of water pollution?『新课程教育网』@版权所有@
④What shall we do to protect our earth?『新课程教育网』@版权所有@
①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。『新课程教育网』@版权所有@
3、提问的针对性『新课程教育网』@版权所有@
即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。『新课程教育网』@版权所有@
以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：『新课程教育网』@版权所有@
相对简单，适合英语基础差的学生：『新课程教育网』@版权所有@
①In what part of the united States is San Francisco?『新课程教育网』@版权所有@
②In the spring of 1906,what happened to San Francisco?『新课程教育网』@版权所有@
③How many people lost homes after the earthquake?『新课程教育网』@版权所有@
④how many people died in the earthquake and the fires?『新课程教育网』@版权所有@
⑤What happened again in the city in the fall of 1989?『新课程教育网』@版权所有@
相对偏难，适合英语基础好的学生：『新课程教育网』@版权所有@
⑥Can you tell the reason why there are earthquakes?『新课程教育网』@版权所有@
4、提问的思想性『新课程教育网』@版权所有@
在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besides paper--making.what else are you proud of as a chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时，也激发了他们的爱国主义情感。『新课程教育网』@版权所有@
二、提问的设计『新课程教育网』@版权所有@
1、导入新课时的提问『新课程教育网』@版权所有@
教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上SB3BU13(A famous detective)可设计以下提问：『新课程教育网』@版权所有@
①What's the problem with a young lady?『新课程教育网』@版权所有@
②Was her life in danger?『新课程教育网』@版权所有@
③Who will get the lady's money when she dies?『新课程教育网』@版权所有@
④Is her uncle the very person who wants to kill her?『新课程教育网』@版权所有@
⑤Why did the famous detecive decide to spend the night locked in the lady's room?『新课程教育网』@版权所有@
⑥Who wants to kill the young lady?『新课程教育网』@版权所有@
通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。『新课程教育网』@版权所有@
③、④问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。『新课程教育网』@版权所有@
通过问题⑤检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题⑥又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。『新课程教育网』@版权所有@
2、过渡处提问『新课程教育网』@版权所有@
在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上SB1AU6(Shopping)时，教师出示冰箱图片。『新课程教育网』@版权所有@
T:Please guess:What's in the fridge?『新课程教育网』@版权所有@
Ss:There are some apples pears grapes peaches...『新课程教育网』@版权所有@
There are some tomatoes potatoes cabbages ...『新课程教育网』@版权所有@
There is some bread cake butter cheese...『新课程教育网』@版权所有@
There is some milk coke beer wine ...『新课程教育网』@版权所有@
There is some salt pepper sugar oil...『新课程教育网』@版权所有@
在此设问，既复习了前面学过的食物、饮料、水果名称，同时又自然引出了新的同类单词。『新课程教育网』@版权所有@
3突出重点时提问『新课程教育网』@版权所有@
抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如SB1BU5本课的重点是：『新课程教育网』@版权所有@
He is going to the shop.She is going to buy a card.『新课程教育网』@版权所有@
He is at home now.She is writing on the card.『新课程教育网』@版权所有@
针对以上重点我设计了以下问题：『新课程教育网』@版权所有@
Where is Jim going?Why?What card?『新课程教育网』@版权所有@
Where is Mary?What is Mary doing now?『新课程教育网』@版权所有@
而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。『新课程教育网』@版权所有@
4、化解难点提问『新课程教育网』@版权所有@
找出教学难点，采取不同的措施来化解难点，降低教学难度尤为重要。『新课程教育网』@版权所有@
SB1AU14在教学疑问句“Is this......?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问，学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：『新课程教育网』@版权所有@
教师指着图片自问自答，引出问句：『新课程教育网』@版权所有@
Is this a bus?/Yes,it is.『新课程教育网』@版权所有@
Is that a car?/No,it isn't.『新课程教育网』@版权所有@
教师指物提问：『新课程教育网』@版权所有
Is this a plane?『新课程教育网』@版权所有@
学生答：Yes,it is.『新课程教育网』@版权所有@
让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：『新课程教育网』@版权所有@
Is this a bus/a car/a train?『新课程教育网』@版权所有@
教师提供替换词，并用升调说，学生回答：『新课程教育网』@版权所有@
pen→Is this a pen?『新课程教育网』@版权所有@
这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。『新课程教育网』@版权所有@
5、复习时提问『新课程教育网』@版权所有@
对己学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。『新课程教育网』@版权所有@
如在上SB2BU14(The sea)时，作了如下一组问题设计：『新课程教育网』@版权所有@
①Where can you find coral?『新课程教育网』@版权所有@
②What plants keep sea water clean?『新课程教育网』@版权所有@
③Why don't you find coral near the mouths of rivers?『新课程教育网』@版权所有@
④Where is the longest coral bed in the world?『新课程教育网』@版权所有@
通过检查复习并由学生回答问题，是知识的输出和再现。这样就使学生对己学过的知识得到进一步的巩固和加深。『新课程教育网』@版权所有@
总之，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。『新课程教育网』@版权所有@
结束语：苏霍姆林斯基说，一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。『新课程教育网』@版权所有@
让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空，空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。『新课程教育网』@版权所有@
参考书目：『新课程教育网』@版权所有@
1、“重视课堂提问的设计”叶兰《教书育人》2002.5『新课程教育网』@版权所有@
2、“高中英语阅读教学中的问题设计”杨李花《教书育人》2001.11『新课程教育网』@版权所有@
3、“英语课堂教学提问艺术”李萍《学英语》2003.8『新课程教育网』@版
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